挖掘资源 守望相助 为课程游戏化聚力

江苏省南通市北城幼儿园 曹晓梅

【摘要】为给孩子提供更多的学习机会，幼儿园对周边的自然资源、社区资源、家长资源进行全面细致地考察，充分挖掘、巧用资源，改造课程方案，让课程更贴近幼儿生活，更贴近幼儿的兴趣与需要，努力建构社区、幼儿园、家庭守望相助的生活共同体，促进幼儿全面和谐地发展。

【关键词】自然；社区；家长；聚力

陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材”。一切可用来对孩子经验获得有价值的东西都可作为课程资源。

一、向大自然汲取课程资源

（一）园内植物资源的利用

大自然是孩子们最爱的乐园，每班的种植园地，从讨论选种、种植、培管、收获，都充分体现幼儿的自主性。实现了自然课堂下真实经验的主动获得，是幼儿园科学探究活动的重要组成部分，是课程计划中不可或缺的部分。

（二）园外自然资源的利用

充分利用自然环境资源，从幼儿的兴趣出发，顺应幼儿的天性，尊重孩子生命的自然成长，让幼儿运用多种感官去亲近大自然，为幼儿体验性、探索性学习创造条件。春天，走进田野，金黄的油菜花、盛开的海棠花、野花野草等，让孩子在广阔的大自然中多感官寻找、发现、记录、感知、体验春天的秀美。秋天，拾落叶、觅菊花、种蔬菜、品果实等，让孩子在看、闻、尝中领略秋天的无穷魅力。

二、向大社会汲取课程资源

（一）整合社区资源

幼儿园周边课程资源丰富，我们与街道妇联、秦灶消防中队、欧佩拉食品公司、银行等结为联盟，以基地的资源为载体，拓展活动的自由空间。孩子们走进消防中队开展“小小消防员”活动；中秋节到欧佩拉食品公司亲手制作月饼，并与家人分享劳动成果；去银行体验“小小银行家”； 走进绣花厂，感受精湛的绣花艺术；走进电影院了解观看电影的流程、电影的放映、座位的排序等。让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中获取生活经验，让课程更贴近幼儿生活。

（二）构建“家园共同体”

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》第五点的目标4提出：“创设多种机会让家庭参与到幼儿园课程的计划和实施之中”。对此，我园依据“实施要求”，借助课程游戏化项目之石，转变家长的育儿观念，争取家长的配合，和家庭建立双向互惠的关系，共同促进幼儿发展。

1.宣传中让家长认识游戏

我们邀请陈爱萍老师、南通大学吉兆麟教授、台湾教育家许耀仁等专家来园，给家长做专题讲座；在班级群及微信平台推送《3-6岁儿童学习与发展指南家长导读》等，转变家长观念，让家长认识到游戏中蕴含着丰富的、多元的学习机会。

2.解读中让家长了解游戏

（1）一日生活中及时解读。教师及时通过微信、QQ向家长反馈孩子在一日生活、游戏中的表现与发展。如有的孩子通过观察讨论蚕宝宝、小蝌蚪等感兴趣的动物，记录它们的成长过程；有的孩子大胆尝试将种子放在水里、不透光的瓶子里、泥土里等不同地方进行发芽实验；有的玩娃娃家、做寿司、烙烧饼、磨豆浆等……家长们欣喜地发现，孩子们通过游戏对生命、科学、生活等各个领域的内容进行探索，在丰富的游戏活动中主动学习、挑战困难、感受成功、建立自信，为孩子今后的学习与发展奠定良好的基础。

（2）半日开放活动中现场解读。以主题活动《交通工具》为例：给家长播放了整个活动的PPT。向家长解读了在近一个月的活动中，孩子们从对交通工具产生兴趣，到讨论去参观火车站、汽车4S店，回园后对“我的发现”“我的问题”的探讨，再到自己寻找游戏材料搭建火车，分配售票、安检、列车长、乘务员等角色，拿着绘本去建构自己的汽车停车场，探索在不同斜坡上汽车滑行速度等过程。家长惊喜于在整个活动中，孩子的语言表达、社会交往、合作互助、想象创造、解决问题等能力都得到了充分的发展。

3.参与中让家长走近游戏

（1）家长助教。开设促进幼儿身心发展的、参与式的、自我服务式的课程内容，由家长来组织实施，教师协助。选择内容时，除了考虑幼儿的年龄特点和兴趣之外，与家长的职业、生活、兴趣关联。如交警爸爸将交通情境体验搬到幼儿园开展“小小交通员”活动；牙医爷爷来园开展“牙齿小卫士”活动；电台主持人来园开展“爸爸朗读者”活动；知心奶奶来园给孩子们讲故事等。家长进课堂，不仅能更好地促进幼儿的发展，也有利于“迎凤筑巢”，吸引更多优秀的家长与幼儿园一起，共同引领全体家长，促进每一位幼儿全方位、健康和谐的发展。

（2）家长志愿者。通过家长学校，很多家长自愿报名服务志愿者，班级活动时大力支持。如大班毕业季系列活动中，家长志愿者的身影成为靓丽的风景线。《最珍贵的你》拍创意毕业照和微电影，家长忙着给孩子梳妆；《我与小学零距离》参观小学，走进课堂，游览校貌；《通城忆古游 淘书体验游》参观张謇纪念馆、沈寿艺术馆，绘本馆体验淘书、购书、藏书的乐趣，家长志愿者全程守护；《勇敢者之夜—留宿》亲子共同讨论留宿所需物品、师幼讨论活动形式；毕业典礼，幼儿人人展才艺，家长参与活动，让孩子们体验了珍贵的师生情、同伴情、亲子情，共同度过了难忘的毕业季。

（3）亲子活动。如幼儿园结合节日课程开展丰富多样的亲子活动，“元宵亲子猜灯谜”、“端午节包粽子”感受传统文化；“浓情三八”小班组的心愿瓶、中班组的小小蛋糕师、大班组的装裱师，动手游戏中为妈妈送上了暖心的节日礼物；“庆元旦迎新春”孩子亲手为家长编织围巾，感恩教育的同时增进亲子感情。 “六一游园活动”亲子手持游园记录卡，自主选择游戏，集满十个印章领精美礼品。园所特色阅读节活动，亲子自制图书、亲子童话剧展演、亲子故事主播、爸爸妈妈有声故事评比、图书义卖情暖人间……在活动中，家长不仅关注孩子各方面的发展，引导孩子积极主动地动手动脑，而且看到了孩子在活动中社会交往、语言表达、大胆创作等能力的充分发展与提高。

课程游戏化不仅需要教师转变观念，同样需要家长树立科学的育儿观，我们希望借助课程游戏化项目的开展，使家庭、幼儿园、社区之间成为守望相助的生活共同体，汇聚教育合力，促进孩子全面和谐地发展。

【参考文献】

虞永平.生活化的幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2010.