绘声绘色，利用情景表演增加阅读的价值

孩子早期阅读活动的开展，需要在不断的在改革、调整推进的过程中促进阅读活动的顺利开展，在阅读教育的过程中，更应该如此。通过将阅读活动不断的调整推进，比如在阅读内容描述完毕之后，将阅读内容以角色游戏的形式在父母和孩子之间展开，不仅增加了阅读教育的趣味性，提高了孩子参与阅读教育的兴趣，同时也为孩子营造了一个良好的语言表达环境、条件。在幼儿这个年龄阶段，游戏是他们最喜欢的东西，当然角色表演游戏也可以看成是一种游戏，幼儿能够沉浸在其中，扮演游戏中的角色，快乐的玩耍着，再这样一个宽松舒适的语言表达环境中，孩子不断的培养语言表达能力。然而由于幼儿年龄阶段的限制，孩子在进行表演活动过程中，不能够将角色游戏活动的作用发挥到最大化，在这个过程中教师积极进行指导、引导，让孩子在表演活动中占据主导作用。在阅读活动中，将阅读内容升华为表演活动，教师在表演活动中对孩子加以引导，让孩子在阅读活动中更多的体现自主性，为孩子营造一个语言表达的良好环境，在这一过程中能够不断的培养和孩子语言表达的连续性以及语言思维能力，对孩子语言能力的提高有百利而无一害处。

例如在阅读教育《我的幸运一天》中，教师首先给孩子讲故事，描述了狐狸和小猪的一天发生的故事，小猪有一天误闯入了狐狸洞穴，狐狸就想要吃掉小猪，聪明的小猪便启用了自己的聪明才智，将狐狸玩的团团转，累的狐狸晕头转向，在故事的进行过程中，教师不忘与孩子进行互动，进行语言交流，当讲到小猪说自己身上脏，要狐狸给自己洗澡后干净了才好吃，孩子便哈哈大笑，狐狸觉得小猪说的很有道理，便给小猪捶背捏腿。经过这一系列的“服务”，狐狸终于被小猪累趴下了，这时候小猪迅速的逃离了狐狸的魔掌，在自己的智慧运作下，小猪过完了幸运的一天。在幼儿对《我的幸运一天》有了大致的了解后，便可组织阅读内容的表演活动，通过表演活动让幼儿体会到，这究竟是谁的幸运的一天，让幼儿体会到小猪的智慧，更加深刻的理解早期阅读故事的内容，为孩子营造一个轻松良好的语言表达环境。在阅读角色表演活动过程中，孩子玩的甚是开心，而且语言表达流畅异常，说出很多让教师意想不到的话，经过如此的长期的阅读教育，孩子的语言表达能力得以培养。

阅读活动顺利开展对孩子语言能力的培养是很有帮助的，通过将阅读故事升华为角色游戏，在角色游戏过程中，为孩子营造了一个轻松舒畅的语言表达环境，通过教师和孩子在表演活动中的相互交流，孩子开拓思维，说出自己想要表达的话，语言表达更加流畅，不断的培养提高孩子的语言能力。

北城幼儿园 何亮