绘本阅读后交流提高语言能力

北城幼儿园 董雨

【活动观察】

在孩子们进行早期阅读活动《除非是大事儿，否则别告状》绘本故事中，在以生动形象的故事结束之后，幼儿们简单的描述早期阅读的内容。这时候明明对老师说：老师，在故事中，到底什么时候可以告状？什么时候又不能够告状呢？这时候其他的幼儿说，大事儿是可以告状的，小事儿不是告状？明明挠挠头：“那什么事情是大事儿？什么时候又是小事儿呢？”这时候老师耐心的给幼儿们解释。幼儿们对绘本故事有了更加深入的理解，懂得了绘本故事所传达的真谛。相继的幼儿们都向老师表达自己对于活动内容的理解、想法。

【活动分析】

在本次早期阅读活动过程中，每个幼儿都能够表达自己的想法，对早期阅读故事的理解都能够到达一定的层面，可以看得出幼儿时进步的，然而他们每个人的意见都不同意，甚至有的幼儿的观点时相悖的，在其他幼儿进行表述时，个别幼儿持反对态度，还有的幼儿在其他幼儿进行表述过程中，一脸茫然，不知道该说些什么。

【调整与推进】

每个幼儿进行陈述自己的观点固然是好事，但是这样下来，每个幼儿表达自己的观点，如果能让幼儿事先讨论一番，将他们分成小组，每个组内的成员互相讨论早期阅读活动的故事内容，每个小组达成一致的想法，进而在以小组的形式进行向老师表达陈述。在此以这种方式让幼儿们进行陈述，发现每个幼儿都表现的很积极，在小组内发表自己的想法，最后小组的观点通过举手方式确定，幼儿通过合作来让早期阅读的总结部分变得更加的有意义，促进了幼儿之间的合作精神。

第三阶段：尝试进行模仿、表演

【活动观察】

在早期阅读活动《除非是大事儿，否则别告状》的绘本中，每个幼儿以小组形式进行了讨论并统一了想法，这时候，教师准备好道具，让每个小组幼儿进行上台表演，每个幼儿扮演不同的角色，以体现他们对早期阅读内容的理解。

【活动分析】

在本次早期阅读活动过程中，每个幼儿除了进行表达自己对于阅读内容的理解内容，还进行了模仿，这不仅促进了幼儿进行早期阅读的兴趣发展，同时也发展了幼儿的动作与模仿能力，使他们以自己的想法来进行早期阅读活动，加深了他们进行自主思考的能力。但是幼儿在表演的过程中，随意性很强，而且活动容易陷入僵局，有的幼儿忘记了自己该说什么，导致表演活动戛然而止。

【调整与推进】

在活动的过程中，不时的让他们模仿故事中的人物说话以及人物的动作和表情，在简单的模仿过后，我又会请几个孩子上台来表演早期阅读故事的内容，在表演的过程中，首先能够体现出他们对故事的理解程度，其次还能够增加早期阅读活动的趣味性。当幼儿进行早期阅读故事的表演时，教师实现准备好的音乐在关键时刻播放出，这时候幼儿的表演活动进展的很顺利，不再有卡壳现象的发生，幼儿们玩的很是开心，在表演结束后，也就意味这本次早期阅读活动的结束，这时候会有好多幼儿说：老师，我们没玩够，还能在玩一次嘛！

真是快乐又有趣的活动，孩子们不但学到了知识，还学会了许多做人的道理。

通过一学期的学习孩子在各方面都得到了发展，相信通过早期阅读，孩子的阅读能力会越来越好。