顾启云：

陶行知先生的《教育的本质》是一本充满智慧和深邃思考的著作。在阅读这本书的过程中，我深深地被陶先生的教育理念所触动，也对教育的本质有了更深刻的理解。

首先，陶行知先生强调教育的目的是培养人的全面发展。他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德、能力和情感。这让我深刻认识到，作为教育者，我们的责任不仅仅是教授知识，更是引导学生树立正确的价值观，培养他们独立思考和解决问题的能力。

其次，陶行知先生提倡“因材施教”的教育方法。他认为，每个学生都是独特的个体，教育者应该根据学生的特点和需求来制定个性化的教育方案。这让我意识到，在教育实践中，我们需要更加关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，激发他们的学习动力，帮助他们实现自我价值。

此外，陶行知先生还强调了教育的实践性。他认为，知识来源于实践，也应该回到实践中去检验和应用。这让我认识到，在教育过程中，我们需要注重学生的实践能力和创新精神的培养，让他们在实践中学习、成长和探索。

最后，陶行知先生的教育理念中充满了人文关怀和爱心。他提倡教育者要关注学生的内心世界，关心他们的成长和发展，用爱心和耐心去引导他们。作为教育者，我们需要用心灵去感受学生的情感需求，用爱心去温暖他们的心灵，让他们在教育的阳光下茁壮成长。

在阅读陶行知先生的教育理念后，我深感教育的本质不仅仅是知识的传授，更是人格的培养和生命的启迪。教育应该是一种引导，一种启迪，一种生命的体验。在未来的教育工作中，我将努力践行陶行知先生的教育理念，关注学生的全面发展，尊重他们的独立思考能力，启迪他们的生命热情，让他们在教育的过程中感受到生命的价值和意义。  

——《教育的本质》阅读感悟

郭婷婷：

寒假期间，有幸拜读了《陶行知名篇精选》一书，其中陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。作为一名在教育战线上的工作者，我也曾困惑。要教学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要，究竟怎样的师生关系才有利于教育教学？在实践中，我也不断探索着，尝试着……通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有了以下体会，陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，“先生须一面教一面学”。他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育、好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。

我作为一名小学教师，应该多学习陶行知先生的理念，并努力把这种理念贯穿在自己日常的教育教学中，体现在自己的每一节课上，体现在自己的每一天的教育生活中。教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生的“生活教育”理念。。

——《陶行知名篇精选》阅读感悟

许薇：

《教育的艺术》是由美国教育学家约翰·杜威所著，这本书对于教育工作者来说无疑是一本珍贵的指南。我读完之后，深深被书中呈现的教育理念和方法所感动。

这本书首先介绍了杜威对于教育的定义。他认为，教育是一种需要关注整个人的综合性过程，它不仅仅培养学生的知识和技能，更是培养学生的思考能力、创造力和责任感。这种全人教育的观点深深触动了我，也让我反思自己在教育实践中是否重视了学生的全面发展。在书中，杜威提出了“体验学习”的教育理念。他认为学生们应该通过积极参与真实生活中的活动来获得知识和经验。这种在真实场景中的学习方式激发了学生的主动性和创造性，进而提高他们的学习效果。读到这里，我想起了我曾经上过的一堂生物课，老师将我们带到户外实地考察昆虫。我们亲自观察、捕捉昆虫，通过亲身体验，我们不仅增加了对昆虫的了解，更培养了对生物的兴趣和热爱。这正是体验学习的魅力所在，学生们能够在实践中得到真正的成长。

杜威还强调了教育与社会的紧密关系。他认为教育应该是社会的反映，应该为学生的成为社会成员做准备。这正是教育的终极目标，它不仅仅关注个体的成长，更应该注重培养学生的社会责任感和担当精神。在教育实践中，我们不能仅仅关注学生的学术成绩，更应该关注他们的品德和价值观。只有这样，我们培养的学生才能真正成为为社会作出贡献的人才。

读完之后，我对教育多了一份敬畏和责任感。教育是一项需要无限耐心和关爱的事业，它塑造着学生的未来，更影响着整个社会的进步。作为一名教育工作者，我深深地明白，我需要不断地学习，不断地反思自己的教育方式和方法，以更好地促进学生的成长。

——《教育的艺术》阅读感悟

马亚：

在阅读陶行知先生的文集时，我时常被其独特的教育理念所震撼，也深刻领悟到教育并非简单的知识传授，而是引导学生发现自我、挖掘潜力、培养品格的过程。陶行知先生提出的“生活教育”理念，让我意识到教育应当紧密联系生活实际，让学生在实践中掌握知识，从而培养理论联系实际的能力和终身学习的习惯。

他在教育实践中坚持“教学做合一”，倡导学生积极参与课堂讨论和实践活动，这种注重实践性的教育方式让我认识到：教育并非仅仅是教师单向灌输知识的过程，而是需要师生互动、共同创造的过程。同时，陶行知先生的“育人为本”理念也让我对教育目标有了全新的理解，教育不仅要关注学生的知识技能，更要关注学生的身心健康和人格完善。这不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，更能培养他们的创新思维和实践能力。

作为教师，我们应当积极借鉴和学习陶行知教育理念，不断反思和改进教学方法，努力让学生在学习过程中实现自我发现、自我提升，并在“生活教育”理念的指导下，更加注重课程设计的多元化和趣味性，将理论知识与生活实践紧密结合，让学生在具体情境中感悟知识，并学会解决实际问题。推行探究式学习，鼓励学生积极参与实验、调查、课题研究等活动，培养他们的创新意识和实践能力。同时，关注学生的心理健康和人际交往能力，通过情感关怀、团队合作、自我评价等方式，帮助学生建立健康的自我形象和人际关系，提升他们的心理素质和社交能力。

——《陶行知文集》阅读感悟

李超：

寒假期间，我利用闲暇时间认真拜读了陶行知先生的《教育的本质》这本书，作为一线的教育工作者，将书中的理论结合实践教学经验定会让我收获颇丰：

通过阅读，我发现教育不仅仅是传授知识，更是培养人的思维能力、情感品质和社会责任感。教育是一种引导和启发，是一种潜移默化的影响力，它不仅在课堂上发生，在生活的方方面面都有体现。教育的本质在于引导人们发现自我、实现自我，这是我阅读过程中的一个重要体会。

教育的本质是启发人们思考，让人们不断地追问和探索。它不是简单地灌输信息，而是激发求知的欲望，引导人们主动去获取知识，去探索世界的奥秘。

在教育的过程中，不仅学生在成长，教育者也在成长。教育是一个相互影响的过程，教育者与学生共同探讨、共同成长。教育者应该成为学生的榜样，引导他们走向正确的道路，成为有担当、有情怀的人。

总的来说，教育的本质是激发人的内在潜能，引导人们走向成熟和完善。教育是一种使命，是一种责任，更是一种荣耀。通过阅读，我更加深刻地理解了教育的本质，也更加珍惜教育给予我的一切。

——《教育的本质》阅读感悟

朱琳：

在教育世界里，每一个教师都像是航行者，寻找着通向知识彼岸的道路。最近，我阅读了陶行知教育思想的核心理论——生活教育理论以及创造教育的方法——“六大解放”。

生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。在创立生活教育理论过程中，陶行知又提出了创造教育思想，解放儿童的双眼、大脑 、双手、嘴、空间与时间这“六大解放”观点对我们培养儿童的创造力有重要的借鉴意义。结合南通教育大家李吉林的观点，这些教育理念强调了教育中的个性化和人性关怀，提醒我们一定要重视每一个学生的独特性和个体差异。

我从书中理解有三：其一，课堂是有情怀的。课堂不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生情感、态度和价值观的重要平台。其一，课堂是有趣的。对于儿童来说，游戏是一种非常有效的学习方式。通过游戏，孩子们可以自由探索、尝试和创造，这有助于培养他们的好奇心、想象力和创新能力。通过游戏化的教学方式，教师可以激发儿童的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。其三，课堂是可以掌握的。教师掌握好课堂的节奏，让它变得更加有趣、互动和有吸引力。也可以同时培养学生的思维能力和创造力。

陶行知的教育思想不仅有了丰富的教育理念，又为我们指出了教育的未来方向。我相信，每一个教育工作者都能从中获得深刻的启示和有益的借鉴。

——《陶行知文集》阅读感悟

顾嘉莉：

在寒假期间，我读了《教育的本质》一书，使我对教育有了更深入的理解和思考，作者从教育的起源、教育的方法、教育的目标等多个方面进行了深入的剖析和探讨。

首先，作者认为教育的起源是人类的文明和社会的发展。在原始社会，人们通过口口相传的方式传授知识和经验，这种方式成为了最早的教育形式。随着社会的发展，人们开始意识到教育的重要性，于是学校和教育制度逐渐形成。这让我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是人类文明和社会发展的产物。

其次，作者提到了教育的方法。他认为教育不应该只是填鸭式的知识灌输，而应该注重启发学生的思考能力和创新能力。教师应该引导学生发现问题、分析问题和解决问题，而不是简单地告诉学生答案。这让我意识到作为教师，我们应该注重培养学生的思维方式和创新能力，让他们能够更好地适应未来的社会发展。

最后，作者谈到了教育的目标。他认为教育的目标是培养人的全面素质和能力，让学生不仅具备知识技能，还具备道德品质、审美能力、人际交往等多方面的能力。这让我意识到作为教师，我们应该注重学生的全面发展，让他们在知识和能力上都能够得到提升。

读完这本书后，我对教育有了更深入的理解和思考。作为教师，我们应该注重学生的全面发展，引导他们发现自己的兴趣和优势，让他们在快乐中成长。同时，我们也应该不断学习和探索新的教育方法和理念，为学生的未来发展贡献自己的力量。

——《教育的本质》阅读感悟

刘菲：

陶行知主张“生活即教育”，他认为：教育与生活并不相互独立、相互分割，而是有着密切联系、息息相关的两种社会行为。生活中蕴含着丰富多样的教育资源，教育只有真正融入生活之中，与生活密切结合才能真正达到教育的目的。尤其引申开来，生活是教育的前提与基础，教育是生活的扩展与延伸，只有与学生实际生活密切结合的教育才是真正意义上的教育。

在书中有一句话：只有不随意受批评的孩子才能自在地在别人注视下完成一份工作。也许我们喜欢把这种自在称为大方，另一种不能的孩子就称为害羞。但是，如果有适当的环境，有懂得接受与包容的氛围，每一个孩子其实都能自然地在人前做事。

读到这里我心中不禁想起我的日常教学，也许在我看不见的地方，某一位学生会因我的批评而丧失自信。我也明白在接下来的日常教学中，我要多给学生机会，允许错误的存在，对使用鼓励教育。

——《生活即教育》阅读感悟