成人数目

1

儿童数目

2

观察者

姜嫔妍

幼儿姓名

冯宇昇、黄婉萱

幼儿年龄

6岁

环境

活动室

观察目的

      观察两个小朋友的阅读能力，看完后能不能分享故事内容。

观察目标

     1.观察幼儿对自己选择图书的阅读持久性。
     2.观察幼儿是否能够根据故事情节，愿意与同伴分享自己看的小故事。
     3.观察幼儿能否认真观察画面，发现和理解事物之间的因果关系。

观察记录

今天，阅读区迎来了两位爱阅读的小宝贝，他们挑选好自己感兴趣的绘本后，就坐在了椅子上上看了起来。冯宇昇挑选了一本《圆形宝宝过生日》，一边看着一边小嘴巴念叨着：“这块正方形的是小毛巾……”一旁黄婉萱各自看着绘本，不一会儿，黄婉萱说：“冯宇昇，我的书看完了，我给你讲讲吧~”于是两人便一起看了起来，黄婉萱用手一边指着树上的插图，一边向冯宇昇绘声绘色地讲着自己看到的、想象的故事内容，小手不停地比划着，神情有时很夸张，有时又凑到冯宇昇的耳朵边很神秘的轻声讲着。冯宇昇不时也向黄婉萱说着自己看到的内容，两人十分愉快。

评价分析

在此次阅读中，幼儿对自己选择图书的阅读持久性较长，且很感兴趣。冯宇昇能够根据故事情节，愿意与黄婉萱分享自己看的小故事。他们能认真观察画面，发现和理解事物之间的因果关系。
从观察发现，这三名幼儿的图书习惯较好，选完书后能安静的坐在垫子上阅读。在阅读过程中，愿意分享自己阅读的绘本内容，提高了孩子们的语言表达能力。

支持策略

根据大班孩子有意注意发展的特点,我们须重视阅读教材的合理选择,通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提高幼儿阅读的兴趣,培养其注意的稳定性,从而萌发幼儿独立阅读的愿望。
    在设计提问时,必须注意幼儿个体的差异。幼儿间的个体差异是客观存在的,要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高,教师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问,使全体幼儿都有表达思想,表现自己的机会。尤其在中班年龄阶段,如果能给孩子更多的表现机会,会对孩子自信心的建立和自我意识的形成有很大的帮助。
     另外，可增进家园配合进行亲子阅读指导,让家长学会真正关注幼儿的阅读兴趣,尊重幼儿的阅读能力,倾听幼儿的阅读心声,欣赏幼儿的阅读表现,成为了孩子贴心的阅读伙伴,家园合作促进孩子在阅读活动中生动活泼的发展。