成人数目

1

儿童数目

1

观察者

罗王湫

幼儿姓名

周煜桐

幼儿年龄

5

环境

教室活动室

观察目的

能与小朋友愉快的相处及主动地与老师进行简单的交流。

观察目标

幼儿在新环境中对同伴交流不多。

观察记录

       周煜桐小朋友是我班的一名4岁小女孩，是这学期新来的插班生，在园性格内向缅腆，见人总是低着头，不肯说话，户外活动时与小朋友偶尔有交流，但声音细细的，从不肯与老师交流或眼睛对视。每当老师主动与她交谈，她的眼睛就看别的地方，头也扭向一边。问她话，总是一言不发，一副可怜相；要不就点头，摇头。我们以为她可能对教师不太熟悉，但她又告诉妈妈，说喜欢老师，家长和老师都对她这种能力表现着急。

晨间活动，小朋友都自由的在各区角选择自己喜爱的玩具，我在活动室来回走动突然一双小手紧紧地抱住了我的腰。我扭头一看，原来是周煜桐。我想趁机和和她说说话，没想她一溜烟就跑掉了。

在户外游戏时，小朋友四散在活动区玩大型玩具、滑梯、滚轮胎等。周煜桐和其她一些女孩子捡落在地上树枝、落叶。我一直注视着她，看她玩得挺开心的，而且还不时用眼角瞟我。如果我一看她，她马上就转移视线。我只好又假装没看见她。但她又总在我身边晃来晃去，总想引起我注意的样子。 

评价分析

其实，据我们仔细观察，周煜桐是一位很有灵性的孩子，接受能力比较强，也有自我表达的愿望，偶尔也很想向老师说什么，可喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声。但只要妈妈在身边，她就显得特别的活跃，不但爱说话，说话的声音也变得大了许多。据了解，周煜桐和姥姥、姥爷住在一块，爸爸常年在外地工作。一家人对孩子照顾得无微不至，尤其是妈妈，一有风吹草动，就把孩子捂得严严实实的，生怕摔着、冻着。因为担心安全问题，在家里周煜桐大部分时间是一个人跟妈妈玩，很少出去与小朋友玩，或邀请同伴到家玩，由于社会性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何与别人建立交往关系，如果亲人不在身边就感到没有安全感，心理压力增加，总怕出错，不敢说话，表现出交谈的能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。

支持策略

从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子从内心深处感觉到老师是和家长一样爱她的，增强心理安全感和自信心。

1.每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向他问早上好，不管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。

2.有意识地增加他在班上的表扬率。周煜桐的绘画与手工不错，美术活动时，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对她的欣赏，让其她幼儿羡慕他、接受她、喜欢她，增强他的自我认可和信心。

3.多创造机会让她与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器械、收拾玩具等“工作”，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感；二是采用幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。

4.三位老师每天有意识地通过抚摸、拥抱等一些肢体接触，让他感受到老师的关爱。在情感基础上，创造条件让她能与老师开口说话。

5.多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让她与同伴玩耍，并多鼓励她就同伴交往中的趣事和体验与家长进行交流；带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察成人交流的方式，通过“延迟模仿”效应，鼓励他与参与交谈。

面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子，老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上远离远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。充分利用幼儿园这个有利的集体环境，选择一些合作型的游戏活 动，让幼儿有足够的交流机会，体验合作的快乐，培养幼儿健康的心理和合作交往的能力，让他们永远都充满自信，快乐成长。