每一段研究都是新的启程

每一段历练都是新的探索

为儿童成长，我们积极创造

为幸福教育，我们全力以赴

    虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的计划并灵活地运用，教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。班本课程就是以班级单位，根据幼儿的兴趣和发展需求，开发富有班级特色的课程，课程实施的过程始终围绕班级幼儿的兴趣和问题展开，是教师与幼儿之间真实的学习、深度的探索过程。为进一步推进教师对课程的解读和开发，加快幼儿园班本化课程建设的步伐，加强教师之间的学习交流，2023年2月9日，大班组全体教师开展了“探寻班本·共促成长”班本化课程研讨活动。

课程分享，感受魅力

    对于班本课程的生成与建构，我们教师一直以来都在努力探索与实践。老师们首先分享了上学期开展的班本课程，老师们化身为“讲故事的人”，从课程缘起、课程目标、课程脉络图、课程实施、课程评价反思等方面出发，讲述着孩子们活动探索过程中的精彩片段，将一个个生动的“课程故事”娓娓道来，带领大家一起感受班本课程的独特魅力！

现场研讨 展现风采

    幼儿的需要、经验和兴趣是班本课程建设的前提，教师的眼界决定课程的边界。各班老师又分享了本月班本课程设计。大一班《画的N次方》，大二班《我与春天撞个满怀》，大三班《嗨，种子家族》，大四班《我要上小学了》，听完各班老师介绍完设计意图后，其余老师围绕各班分享的班本课程展开热烈的讨论、交流，以进一步明晰课程实施的要点：基于儿童视角，捕捉兴趣需要；挖掘身边资源，抓住教育契机；支持深度学习，让幼儿的经验在班本课程中不断生长。

线上研讨 思维碰撞

    现场研讨结束后，老师们隔天又在工作群中线上交流讨论，老师们分享经验、探讨困惑、想说敢说，在分享碰撞中互相学习，相互促进，共同成长。

     本次活动不但把班本课程作了更清晰的诠释，更激发了老师带领幼儿研发班本课程的热情，相信老师们能在“班本化课程”这一跑道上亮出自己的精彩!

   儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

教师反思

   刘老师：班本课程使老师的观察真正得以实现，以班级为单位，在了解幼儿的基础上，与幼儿共同制定主题，并开展一系列的活动，也是真正做到了以儿童为中心，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、实际发展情况来满足幼儿的各种发展需求。

周老师：通过今天的教研，我对班本课程有一定的理解，我觉得班本课程是依据儿童的兴趣和经验,围绕某个幼儿感兴趣的主题,在教师的支持和帮助下进行深入研究,也就是说在实施的过程中，要体现了幼儿主体性地位,以幼儿的兴趣的话题为出发点,能够给幼儿营造一种积极健康成长氛围,让孩子主动学习，习得经验。

姜老师：在进行班本课程时，我认为探究中的成功是很重要，但是养成自己思考并解决问题的品质更重要。作为老师我们不要否定幼儿的可能性，但要知道幼儿的经验能力的有限性，因此在一个活动中不要以“成功做出什么”为目的，而是在这个过程中，幼儿如何对这件事感兴趣，如何去解决问题，知道做好之后与人分享，这才是我们“育人”之所在。

张老师：“班本课程”，顾名思义是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程。教师在确定班本课程的主题之前必须得充分观察幼儿，了解幼儿，找到幼儿的兴趣点。要找到适合本班幼儿的课程主题，并且通过五大领域的相互渗透，使幼儿爱学、乐学，真正在班本课程中获得有益的知识经验。此外，在开设班本课程时，也会遇到一些问题，例如部分幼儿的兴趣不能持续下去，所以我们教师要适时引导，必要的时候也可以通过小组的形式来进行班本课程。