随着课程改革的不断深入，新颖前沿的教学理论，自由活泼的教学方式，先进科学的教学手段，为我们创建有“活力”的课堂提供了条件。我认为，要使小学英语课堂充满活力，可以从以下几方面着手。

（一）多彩的导入

      教师在上课的第一分钟就给学生一抹绚丽的阳光，让学生的兴奋点不再停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，使他们沐浴着阳光投入到本节课学习中来。 

1．幽默式导入，闪电式吸引学生的“散漫”的注意。幽默的导入让学生迅速“神差鬼使”地进入学习的“圈套”，任教师“摆布”。

T：Stand up ,please. 

Let’s do some exercise. 

Follow me. 

Turn left and right. 

Touch your left leg with your right hand. 

Use your head to touch your desk mate’s  head twice.

（当学生们跟随指令做到最后一句话，发现是对方在互相碰头，不由得笑了。）

感受：学生刚上完体育课，英语的课文刚好教学《More exercises》这一篇章，可以采用肢体加幽默的方式，学生可以在短时间内释放紧张、复习旧知，激发起学习英语的兴趣。

2．“眼球”式导入，“夸张”地“聚拢”学生注意。只要吸引了学生的“眼球”，也就抓住了学生的注意，教师可以在视觉上制造夸张的事物让学生回归课堂。

T: Do you like drawing? 

Ss: Yes. 

T: Can you draw on the blackboard?

Ss: We can’t.

T: I can draw.

 Look at this picture and guess what am I drawing? 

（师画一个大正方形在正方形内画一双鞋子的一部分）

感受：学生习惯了用实物或图片导入，忽然换成看图猜单词，而且夸张的大正方形能“刺激”了学生的兴趣，学生的好奇心立马就被钓上来。

3．“沉思”式导入，“意外”地“搜刮”学生注意。在课堂上如果出现看似和英语课无关的内容，可以让学生很“意外”地给予注意。

正如杨再隋教授所说：“是选择适应教学的学生，还是选择适应学生的教学，这是一个重要的教学指导思想。”

T: What’s this?（在黑板上写一个大大的P）

Ss: ...(学生们在思考,不知道老师为什么问关于P的问题.) 

T: What’s this? (在P的外部填上正方形，制成标志牌.) 

What does this sign mean?

感受：问一些明知顾问的问题,会让学生感到意外,当学生很意外地步入课堂时,老师因势利导转入正题,也就”俘虏”了学生的注意力.