让课程落地

“听童心 享童趣 促成长”

虞永平教授指出:

好的课程一定是有目的的，

是层层推进的，

是能够促进孩子全面发展的。

课程就在儿童的生活中，

在儿童的行动里，

在发现和解决问题的过程中。

  生长式课程是落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中“课程追随儿童”课程理念的有效路径。为进一步引领教师科学观察幼儿、正确解读幼儿、有效支持幼儿，扎实推进幼儿园课程建设工作，近日我园组织开展了生长式课程与游戏案例分享活动。

叙事交流 精彩纷呈

老师们追随幼儿兴趣，根据幼儿发展水平，挖掘园内外多种教育资源，探寻游戏和偶发事件中隐含的教育价值。通过视频记录、PPT展示汇报、文字解读等形式，分析、解读、记录幼儿成长的痕迹，图文并茂地展现了幼儿活动的精彩瞬间。

亲自然

“大自然是我们的活教材”，让孩子们走进大自然追寻秋的脚步，感受蓝天白云、秋日暖阳，倾听鸟儿的鸣叫。在自然生命课程中，孩子们观察到了生命的奇妙，发现自然之美、自然之趣，种下对自然的热爱、对生命的尊重。

《“趣”秋游啦》、《你好，树屋》、《趣滑草呀》、《和落叶玩游戏》，孩子们持续观察、比较、探索、合作、表征，在实践中构建了丰富的经验。

《我和花生的故事》、《小菜园拯救记》、《你好“鸭”》、《泥趣》，孩子们照顾幼小的生命、聚焦动物的秘密、和泥玩游戏，老师们倾听孩子的真实表达，支持他们的观察与发现。

趣游戏

一个话题、一次游戏甚至一滴水、一片树叶，在幼儿眼里可能都是一把神奇的钥匙，用来解锁奇妙的未知世界。

《大迷宫》、《小车游戏改造记》、《曲棍球，开赛了》、《小吸管，喜搭建》、《“雨蓬”有约》、《小小管道工程师》、《骑小车欢乐多》、《滑滑梯》、《有趣的弹珠轨道》、《趣玩纸飞机》，幼儿在真实的游戏情境、轻松的游戏环境中，乐于尝试、相互合作、不断挑战、探究解决问题。

享生活

生活即教育，教师关心儿童的生活，注重儿童当下感受与体验，理解儿童的内心世界；儿童亲近自己的生活，基于生活实践，激发生命活力，积淀成长经历，热爱生活、幸福成长！            《彩虹小区》、《我的情绪小怪兽》、《娃娃家的故事》、《奇妙“构”想》、《生日快乐》、《小蓝和小黄》、《我们的家长会》，孩子们关注生活中的物品、事件、想法、感受，一日生活皆课程。

话传承

中华文化渊源流传、博大精深，中华优秀传统文化教育是发扬传统文化最有效的路径。《笔墨纸砚话中国》、《“字”由“字”在》、《我和珠算博物馆》、《爱在重阳》、《走进西游》，孩子们在制作、欣赏、表演、创造的过程中，萌发了对民族文化的热爱。

点评提升 行以致远

观摩结束后各位老师分享了自己的所想、所悟，老师们能根据孩子的兴趣与发展需要，敏锐捕捉具有教育价值的课程资源，抓住教育契机，有效实施和优化课程。
    园领导们对此次活动进行了点评和总结，就各班生长式课程及游戏案例的开展提出了自己的看法和建议。她们对老师们能扎实开展班本化的课程实践给予了肯定，希望大家在课程实施中善于捕捉与记录，从幼儿的生活入手拓展课程素材，深化课程研究，升华教育内涵，让生长式课程真正落实到幼儿园一日生活之中。

游戏与课程还在延续，

探究之旅从未停歇，

让我们继续追随孩子们的脚步，

倾听孩子们的心声，

和孩子们一起探索、发现，

在共同成长中发现更真实的儿童，

成就更幸福的童年......