教师是每个课程故事的点灯人，

在莹莹微光中点亮属于孩子们的故事，

在火光跳跃中聚焦每一束光芒，

在一次次的思维碰撞中，

照亮孩子也照亮自己。

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步推进幼儿园课程改革与建设，引领教师树立正确的课程理念，形成互学共长的学习氛围，近日我园开展了生长式课程汇报研讨活动，通过分享课程实施经验，提升教师课程执行力，推进专业成长。

一、关注幼儿，聚焦生长

此次课程汇报展示，老师们从生成课程的缘起出发，以班级幼儿的兴趣点为切入口，采用PPT展示与解说相结合的形式，对课程做了全面的梳理与阐述。当生成课程追随孩子的脚步深入推进，当孩子拥有开放的环境和有效的支持，我们看到了幼儿和课程共同生长的喜悦和自信，他们的热情参与、主动探索为幼儿园生长式课程注入了更鲜活的生命力。

“慧”游戏

游戏，点亮儿童的生命。放手游戏，幼儿成为游戏的主人，真自主、深学习，在游戏中创造无限可能，得到快乐与满足，绽放精彩童年！

《滑滑梯喽》、《叠叠乐》、《勇敢的爬笼游戏》、《乐在“骑”中》、《小小沙水匠》、《足球小将》、《“骑”乐无穷》，幼儿通过不断地自主探索、交流，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法进行大胆创造，伴随着游戏的深入，相关的探索活动也在不断生发。

“趣”材料

游戏是幼儿园的基本活动，而玩具和游戏材料是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。

《好玩的跷跷板》、《百变魔尺》、《圈来圈趣》、《秋千诞生记》、《好玩的多米诺》、《跳绳好像没那么难》、《咻！小球出发啦！》、《“泥”好呀》、《玩纸飞机》，丰富的游戏材料带来的感官刺激，为幼儿建立起多感官的环境，从而帮助幼儿发现不同事物之间的联系，促进其积极主动地探索。

“悦”生活

生活即教育，教师关怀儿童的生活，注重儿童当下感受与体验，理解孩子的内心世界；幼儿亲近自己的生活，基于生活实践，激发生命活力，积淀成长经历，热爱生活、幸福成长！

《走出巷子》、《我们的一条街》、《加减法的故事》、《值日生上岗记》、《今天我值日》、《我们的园歌唱给你听》、《星空电影院》、《我们“趣”野餐》，日常生活中的点滴与幼儿的时间观念、记录与表征、动作发展、自主交往等教育内容紧密结合起来，促进幼儿的自主发展。

“亲”自然

大自然是活教材，滋养了儿童的灵性；孩子们亦有亲近自然、亲近生命的天性。在自然生命课程中，孩子们观察到了生命的奇妙，发现自然之美、自然之趣，种下对自然的热爱、对生命的尊重。

《大蒜仙子》、《我还想吃火龙果》、《“莓”想到》、《与自然做邻居》，孩子们持续观察、比较、探索、合作、表征，在亲身体验、实践操作中建构丰富的经验。

二、交流研讨，携手成长

活动最后，园领导分别从课程生长、幼儿发展、教师支持、课程价值及文本梳理、汇报呈现等方面作出点评与指导。课程在儿童的生活中、在儿童的行动中、在发现探究和解决问题的过程中；教师要时刻追随幼儿的兴趣和需要，善于捕捉课程生长点，助推儿童持续探究，展示儿童在课程中的深度学习，不断提升课程质量。

课程展示是教师们共同分享、共同交流、共同成长的过程，提升了教师在课程实施过程中追随幼儿、观察评价、有效回应的能力，为下阶段课程的开展积累了丰富的经验。

一次活动，一次收获，我们的课程故事还在继续，我们的探究之旅从未停歇，期待下一次更美的展示和相遇！