丹心一片育桃李，春风化雨润无声。班级是师生共同学习的乐园，更是师生共同成长的一个微型舞台，而班主任就是维系整台剧目的中流砥柱。我们的任务是倾心助力每一个孩子健康成长，让每个生命绽放独特的色彩，寻见属于自己的那一抹彩虹。

关于班级管理，我践行了如下实践策略：

一、严格行为方式，谱写规范序曲

没有规矩不成方圆。一个优秀的班级要有一套完善的制度来管理，我把制定规则的权力交给孩子，组织召开班级大会，共同讨论班级建设存在的问题和解决方案，让大家从学习、纪律、卫生、作业完成、活动等方面制定班级公约。

在学习方面，设置小组长，负责本小组的纪律、学习等常规管理，起表率带头作用。引领他人的同时，也要锻炼小组队员的综合能力。同时，小组内建立“一对一”帮扶模式，让生生关系更紧密，氛围更和谐。

二、加强自主管理，营造“班级磁场”

陶行知先生说，最好的教育是教学生自己做自己的先生。要管理好一个班级，只靠班主任一个人是远远不够的。如果班主任有一批左膀右臂式的得力干将，就不用为繁琐的工作而忙的焦头烂额了。

首先，建立班委，为班级撑起半片天。接手班主任后，我就让学生填写班委意向调查表，主要包括竞选的职位、竞选理由以及竞选的优势。对相应的学生进行轮流的考察，看谁更有能力胜任竞选职位。待他们的工作得心应手后，我便放手让他们自己去处理自己的日常事宜，并在学生面前帮助他们建立威信，充分信任他们。

其次，各司其职，让班级人人有事做。对照班级公约，实行人人有岗位，人人要负责的制度。早读课有完全不用我操心的小马，课前三分钟有小陈同学，眼保健操有小汤，午间阅读有小茹，教室的门窗、电灯、一体机、座椅摆放都有专人负责和监督，每个学生都能成为班级的小主人。而我便暗处观察，明处指导，班级工作现在井井有条。

最后，借助活动，把班级秒变班集体。班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，而班集体是一个具有凝聚力的团体，在学校组织的运动会、合唱比赛、朗诵比赛中，通过团队协作，共同努力，让他们意识到自己不是一个人，他们身后还有一个集体。

三、家校共建，形成教育合力

有个阶段，我在和家长沟通孩子的情况时总忍不住把坏情绪发泄到家长身上，后来我发现这样只会把家长推得越来越远，不在统一战线，怎么能攻破一个个难关呢？于是我立即调整我的态度：在发通知时不再是没有感情的转述机器，在称呼前后加个令人愉悦的小表情，使文字变得有温度；在和家长沟通时，由“你孩子”变成“咱孩子”；“告状”时，注意自己的态度，只是客观地转述事实，不要掺杂自己的主观情感，这小小的变化拉近了我和家长的距离。

部分家庭教育理念落后或者不合理，我会通过沟通和引领，予以纠正，让家长们树立正确的家庭教育理念，同时提供切实可行的办法。另外，也会让在家庭教育中有方法的家长积极分享，为有需要的家长排忧解难，让家长们根据孩子的特点选择尝试，争取获得更好的教育效果。

四、学会换位思考，打破师生心灵壁垒

陶行知先生说，真的教育是心心相印的活动。唯独从心里开出来，才能打到内心的深处。教育是心灵之间的对话，而心与心的对话离不开“共情”。“共情”教会我做一名和善而坚定的老师，用换位思考来提升孩子的情绪价值和归属感。

小童是个安静乖巧的孩子，但在一节课上却突然情绪失控，哭着冲出教室，当我赶到现场，轻声询问：“发生什么事情了？你跟老师说说为什么这么伤心呢？”小童始终眼神放空，沉默不语。就这样持续了五六分钟，我静静地坐在他对面，说道：“如果你不愿意说，请你先平静一会儿，老师可以等你，但只有你把受的委屈说出来，老师才能够帮助你。”又过了两分钟，小童才哽咽着告诉我，他被同学冤枉了。“你一定很委屈吧，是谁欺负你了，老师帮你主持公道。”在我的安抚下，他平静了许多，向我讲述事情的经过，原来，小童在背诵课文时速度太快，导致小组长误以为他在胡乱背诵，从而受到了老师的批评。看着他耿耿于怀的样子，我尝试换位思考，感受他当时的愤怒、委屈和不甘。此刻，他最需要的是信任与认可。于是我说：“老师相信你一定按时完成了作业，只是你背诵速度比别人快，导致产生了误会。不如你背给我听听，老师去帮你澄清，好吗？”不出所料，他流利地背诵了课文，我立刻竖起大拇指：“你背得也太好了吧，老师一定要和小组长好好表扬你。”他终于如释重负地笑了。虽然小童的心情转阴为晴了，但这种课上突然冲出教室的行为，说明他无法恰当地处理自己的情绪，于是我因势利导：“今天这件事你亏大了。眼睁睁地看自己被人误会，人家还以为你是羞愧地逃跑了呢！老师明白你当下十分委屈，但有没有更理性的处理方式呢？”在这样的引导下，小童自己提出了更好的解决方法，懂得控制自己的情绪了。

耕耘不问收获，脚下自有远方，我将始终以“共情”为底色，做有温度的教师，助力学生健康茁壮地成长。

供稿：学生处

初审：黄淑平

复审：周文军