为进一步提升一年级数学教学质量，强化集团校之间的交流与合作，2025年3月26日上午，张謇一小教育集团精心组织了一场聚焦于《数据分类（一）》的远程集体备课活动。本次活动由五里树小学担任主备，旨在引领各校教师展开深度的智慧交流，共同描绘教育的崭新篇章。

活动初始，主备人王伟琴老师紧扣课程标准，对教材结构与内容编排进行了精准且深入的剖析。她明确了《数据分类（一）》在整个学科知识体系里的关键位置与重要价值，深度挖掘了知识之间潜藏的内在逻辑联系，为后续教学活动的开展奠定了坚实基础。在学情分析环节，王老师考量了学生的知识储备、学习能力以及兴趣特点，既着眼于学生的整体水平，又关注到个体之间的差异，力求做到因材施教，确保教学内容与方式能够最大程度地贴合学生实际情况。基于对教材的精准把握和对学情的细致分析，王老师提出了以下四条极具指导性的教学建议：

1.积极引导学生充分经历按照给定标准进行分类的完整过程，让学生在实践中切实体会数据分类的基本特点；

2.着重培养学生根据问题确定分类标准的能力，引导他们经历利用数据解决实际问题的全过程，从而深刻体会数据分类的重要价值；

3.设计多样化的练习活动，助力学生不断积累数据分类的实践经验，有效发展数据意识；

4.注重对数据分类过程的全面评价，及时给予学生鼓励与指导，帮助他们获得成功的学习体验，增强学习的自信心。

在随后的交流环节，来自各校的教师们踊跃发言，思维的火花激烈碰撞。

唐闸小学的顾洁老师指出：一年级学生的思维主要以形象思维为主，具有直观性和具体性的特点，在理解抽象数学概念时存在一定困难。因此，在学习数据分类知识时，需要借助大量具体的实物、图片等直观教学材料，帮助学生理解分类标准和统计过程。随着学习的逐步深入，学生开始向抽象思维过渡，教师可在教学过程中适时引导，培养他们初步的逻辑思维能力，比如引导学生思考不同分类标准下所产生结果的差异。

天生港小学的陆阿慧老师提到：本单元要求学生能够按照单一标准对物品进行分类，并学会运用简单的符号或语言来描述分类结果。通过分类活动，帮助学生感知“类”的概念，培养他们有序整理的良好习惯。同时，要引导学生将分类方法迁移到生活场景中，比如整理书包、整理玩具等。但在实际情境中，灵活切换分类标准对学生而言难度较大，需要教师着重讲解。在课堂教学中，可以针对同一组物品尝试多种分类方式，让学生理解“标准不同，结果可能不同，但总数相同”这一要点，并指导学生通过相加是否等于总数来进行检验。最后，要培养学生从数据中提取信息的能力，使其能够根据分类结果回答简单问题，如“哪种最多？哪种最少？”。

启秀市北的刘宇老师建议：在数据分类第一节课，可以充分利用教材中的主题图，图中的灯笼可按颜色、形状、有无图案等多种方式分类，以此图导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而在第二节课教学时，则应注重引导学生体会数据分类在解决现实问题中的重要意义，让学生阐述通过分类获取的信息以及得出的结论。

张謇一小的缪晓敏老师分享了本单元的教学策略：1.情境驱动，激发兴趣：采用故事化的情境导入，有效激发学生解决问题的内在动机；引入生活实例，如整理书包、体育爱好调查等，增强学生的学习代入感，让学生感受到数学与生活的紧密联系。2.实践操作，合作探究：组织学生以小组合作的形式完成分类任务，比如用符号记录班级男女生人数，以此培养学生的协作能力与表达能力。同时，借助教具，如卡片、实物，或运用多媒体课件，直观展示分类的过程与结果，帮助学生更好地理解和掌握知识。3.分层活动，梯度提升：设置基础层活动，让学生按单一标准分类并计数，如区分会飞与不会飞的动物；安排拓展层活动，鼓励学生尝试多标准分类，如同时按颜色和形状对图形进行分类，并引导学生分析不同分类结果的差异性，满足不同层次学生的学习需求。

此次集体备课活动，充分发挥了集团校的团队优势，实现了资源共享、经验互鉴。相信在我们老师的共同努力下，《数据分类（一）》的教学将更加精彩纷呈，为一年级学生的数学学习之旅奠定坚实基础，助力他们在数学的海洋中扬帆起航 。

报道:周桂芳

初审:管勤燕 郭 彤

复审:周爱军