挖掘旅游文化资源  构建特色校园文化

南通市五山小学  刘志和

素质教育无处不在，任何富有价值的地方文化，都可以成为素质教育的良好载体。而且，只有跟当地经济文化发展一致的素质教育才具有蓬勃的生命力。我校地处狼山风景名胜区，是由近代名人张謇创办的，已有一百多年的悠久历史，其地理位置及所处地位决定了学校需打好“旅游文化”这张牌。近年来，我校以地域特色为抓手，以文化环境、课题研究、活动等方面科学规划依据地域资源，凭藉山水景观和人文景观，充分运用旅游文化进行素质教育，促进学生身体、心理、科学文化、社会交往、法律、道德等方面素质的提高，强化热爱家乡的情感，增强开发家乡的意识，同时，在科研中促进教师队伍的联动发展、整体提高，学习研究乡土文化资源，增强教育科研主体意识，提高科研能力，增强教育教学中的科技含量，从而从根本上推动教师队伍建设，使学校成为学生健康成长的乐园和培养高素质创新人才的摇篮。

一、开发校本课程，突出主题性。

随着中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出试行国家、地方、学校三级课程的政策，校本课程便成为教育界关注的课程改革的热点之一。校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容，是我国课程改革的一大进步，它对进一步挖掘和利用教育资源、培养富有个性的学生具有深远的意义。因此，在某种程度上，基于地方旅游文化的校本课程是基于学生，基于社会，基于知识的校本课程的整合。

近年来，我们以教育科研为载体，以打造品牌为目标，从事地方旅游文化课程的研究。九五期间，学校开展了“地方旅游文化促进学生素质教育发展的实践与研究”已取得初步成效。课题组的老师们精心编写了校本课程《乡情》，这本书以比较翔实可靠的资料，细致入微的笔触，挥洒自如地描绘了家乡狼山名胜风景区许许多多历史人物、历史演变、风光特色、轶事趣闻，反映了家乡千百年来形成的“人杰地灵，物华天宝”的人文地理，反映了家乡狼山这块风水宝地“人才辈出、美景如画”的胜景。教材设计精美，图文并茂。学校紫琅文学社的成员还用自己稚嫩的笔墨，通过写山、水、人、园林等来表达赞美自己的家乡、建设可爱的家乡的强烈愿望，编写了学生习作选《百草园》。其中《乡情》为崇川区学校第一套乡土教材系列，课程资源的开发，大大提高了学校与教师参与课程改革的热情和能力，培养学生实践、创新的能力，激发了学生爱我家乡，立志建设家乡的情感。市级“十五”课题“旅游文化与校本课程建设研究”则是“九五”课题基础上的延伸和拓宽，该课题试图通过研究强化学生热爱家乡的情感，增强学生开发家乡的意识，使学校与社会之间架起一座联系的桥梁，以逐步摆脱以知识传授为中心的学校教育模式，将学生的情感体验和价值的培养，特别是社会责任心的培养带入到地方旅游文化之中。

二、注重学科渗透，加强针对性。

课堂是实施素质教育的主阵地，各科教学在制订教学计划时都与地方旅游文化紧密结合，在教学过程中做到有机渗透。语文活动课上吟读朗诵文人墨客的诗词、对联，讲述历史轶事、民间传说，小导游们绘声绘色地向人们介绍狼山风光；思品活动课上规范言谈举止，训练待客礼仪，做文明游客；社会活动课上开展旅游与饮食、旅游与摄影、旅游与环保等知识的搜集；深入社会参观、访问、查阅有关资料，了解家乡的地方特产、历史名人和名胜古迹；美术活动课上指导对树、花、亭、阁等的素描、未来的家乡想象画及工艺品的制作；班队会上举行“我爱你----五山”、“夸夸我的家乡”“你好啊，狼山！”、“狼山人游狼山”等主题活动，这样把涉及地方旅游文化教育的序列渗透到各科教学之中，突出了素质教育的个性化和综合性。我们这里风景优美，名胜古迹较多，是陶冶学生情操，丰富学生生活，开阔学生视野，增长见识的良好活动环境。我们曾开设了这样一堂活动课，课前交代学生一项任务：到狼山风景区游玩时，请每个同学仔细观察一处景点，把景点的特色记下来，把古诗或文人墨客的题词记下来。活动开始了，学生个个兴致勃勃地寻找自己喜爱的景点。他们从多方面去观察、去思考、去体味大自然的美，从所认识的熟字中去揣摩诗句，自发地开展讨论、争辩，不懂的去请教本地导游，询问风景区工作人员，回家查资料，学生情绪高涨，真正发挥了学生的主动性和能动性。这堂实践课的开展，在当时引起了不少的关注，得到了景区内部人员和游客的高度评价。风景区成了学生的课本，导游、工作人员成了各位老师，游客们也被吸引过来，成了课堂的观摩者。课后我们还进行了撰写狼山风景区导游词比赛，开展了争当小导游活动，开展了古人题狼山诗词征集活动，开展了“祭扫白雅雨烈士墓”“我站在张謇铜像前”主题队会等。学生在这样的活动中，既轻松又获取了知识，良好的活动环境对学生产生了积极的影响，学生的观察思考、写作能力、语言交往能力在潜移默化中得到了提高。

三、凸现学生发展，着力实践性。

我们都知道素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，这种精神和能力只有在实践中才能产生，才能发展。与旅游文化相配套饮食业、摄影业、导游业等，哪一个不是学生实践的天然训练场？这些定能唤起学生对真、善、美的追求，对人类自然的关怀，对未知事物的好奇心，对理想世界的向往和想象。

让学生积极投身社会，在老师的指导下自己去办一些力所能及的事情，在与人交流中锻炼自身的能力，也是提高学生整体素质的一个有效途径。

1、以旅游文化育德。

校本课程贯穿始终的，首先是爱国教育。爱国应该从爱家乡做起，我们凭借地理优势，带孩子们走进大自然，了解大自然，登五山、游园博园、观日出……春天带学生去军山茶园看采茶，夏天去长江边欣赏它的雄浑与壮阔，秋天郊游剑山文化景区，冬天去游乐场。家乡秀丽的山水风光，壮丽的古老建筑，各异的风土人情，典雅的宾馆设施是陶冶学生情操，培养学生热爱家乡、热爱祖国的良好活动环境，一次次地接触，一次次的熏陶，学生的爱国情感就有了一次一次升华。其次是生态环境教育。生态平衡既是狼山旅游业发展的需要，也是素质教育的需要。我校“爱绿、护绿”小分队，经常活跃在风景区一带，开展小手牵大手活动，利用节假日，组织雏鹰小分队到风景区做义务小导游，扛着“南通是我家，绿化我参加”的横幅，举着“爱我狼山”、“美化家园”等红绿三角旗和标语牌，高唱《地球是我们的妈妈》等歌曲，向游人宣传环保知识，组织队员到公园打扫卫生，清除白色垃圾等系列活动，在创建全国卫生城市、全国文明城市活动中作出了一定贡献。这些无疑是在学生心灵中绿意深浅的天平上加重了“深”的砝码。训练待客礼仪及“小导游”的实践活动，让学生自身的修养与旅游文化融为一体，促进了文明美德的形成。

2、以旅游文化启智。

狼山地方旅游积淀着丰富的文化内涵与人文精神，会对学生起着潜移默化的精神贯注和文化熏陶。我们根据旅游文化的特色在“一山一水一人”上做足文章，在丰富的实践活动中让学生体验和感受生活。学校先后成立了绘画小组、摄影小组、英语小组、紫琅文学社、紫琅足球队、“紫琅之声”红领巾电视台，为学生的个性发展创造了良好的环境。绘画小组的同学通过历史人物画、狼山山水画，提高了绘画能力，增强了热爱家乡的情感；摄影小组的同学从不同的角度摄取多种的场景反映了家乡的新貌；紫琅文学社的成员用自己稚嫩的笔墨，通过写山、水、人、园林等赞美自己的家乡，表达对家乡未来的美好憧憬。紫琅足球队员的队员们在老师的带领下，发扬吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在绿茵场上奋勇拼搏，开拓进取，捧回了一个又一个奖杯，成为我校的又一特色。每次仁智社团活动那天，校园里成了孩子们的乐园，各类素质教育活动搞得红红火火，学生个个有“精品”展示。每学期结束前，我们都要安排一定时间展示学生的各项成果、各类作品，给学生创造展示成果的机会。看似简单的活动，留给学生的都是知识的积累和智慧的启迪。

3、以旅游文化育美。

狼山的名胜古迹、人文轶事、历史掌故为学生提供了丰富的审美对象，展现了优美而深远的意境，家乡的青山、绿水、长江、田野体现着劳动人民的智慧、勇敢、勤奋和改造自然的力量。我们充分利用旅游资源中反映美的东西，在实施美育过程中发挥主导作用，启发学生发现美、感受美、表达美、创造美，受到美的熏陶，培养积极向上的审美趣味和审美能力。如我们让学生收集狼山上的楹联，月台上的“长啸一声山鸣谷应，举头四顾海阔天空”，体会狼山的空灵美感；通过王安石游狼山后发出的“遨游半是江湖里，始觉今朝眼界开”及文天祥“狼山青几点，极目是天涯”的赞誉，感受狼山的独特韵味；品读着余秋雨的《狼山脚下》，领略它的脱俗气质……引导学生欣赏美的语言、体会美的形象、美的意境、美的结构……促进学生在欣赏美的过程中形成审美欣赏能力。

地方旅游文化的特色，应是我校素质教育的特色。这种地方旅游文化正是源远流长，博大精深的中华文化的一朵奇葩，更是素质教育取之不尽，用之不竭的肥沃的文化土壤。汲取狼山旅游文化的精髓，以狼山旅游文化为载体，全面落实素质教育，这正是我校实施素质教育一道亮丽的风景线，依托地方旅游文化，提高了学生的素质，促进了学校内涵发展。