做一个有智慧的“农夫”

王敏

07年参加工作至今都在五山小学这片沃土里耕耘，不敢说有老教师对学校那般感情深厚，却也是觉得这里就是我的第二个家，是我接下来要继续奋斗的地方。看着“家”从“简陋”却是温馨的“小地方”搬至新校址，一切的变化是那么的巨大，犹如新生儿焕发着新生的活力，好生自豪。美丽的校园每天的记录着我与孩子的点点滴滴：学习、工作甚至是生活。

对于我的职业，我一直把它比喻成是一位“农夫”。每天在农田里耕作、劳动，不休不止。偶尔不免会觉得困倦、乏累，要知道日复一日地辛勤劳作，也会有怨言的时候，这个就是所谓的职业倦怠吧。但是，如今这样的想法在不久前却发生了微妙的改变。是什么让我这样一个年轻的“农夫”的想法产生了变化呢？

搬入新校后，学校文化大讨论搬上了日程，校园环境跟上了，硬件设施跟上了，那么就剩下校园文化了，这如同一个人的心脏灵魂，一个新家的内在理念。经过几番大讨论后，学校的校训为：仁智；教风为循循善诱、校风为拾级而上、学风为水滴石穿。对于这几个词语，我是斟酌过的，由最初的一知半解到现在的深刻，是经历了一段过程的，这得归功于我的课堂，我把这几个字的深刻含义运用到我的课堂中、教学中，有了意想不到的效果。

案例：作为一个村小，外来务工子女居多，这些“山娃”、“水妞”有三大特点：一来自五湖四海，口音重；二在学习母语都费劲的情况下，对英语的学习没什么概念；三零基础，英语对他们来讲是一门新新语言。当然正因为这些“特点”造就了“山娃”“水妞”们强烈的好奇心，这足以成为他们学好英语的“驱动力”。

    正所谓治有体，教亦有体！教师应透过关注他们的“学”，从而灵活合理地改变、调整教学方法，用适用的“妙招”“对症下药”，这正是校训里所提到的“仁”与“智”。

    策略一、告别喋喋不休，知识需要循循善诱

因为是第二外语的缘故，很多老师怕学生听不懂，便喋喋不休的“填鸭式”讲解，会让自己疲惫不堪，也会让学生昏昏欲睡，毫无思维能力。特别针对“山娃”“水妞”们，这样的教学效果只会让其产生厌烦情绪，觉得老师啰嗦，像唐僧一般在念咒语。这就是典型的吃力不讨好。

1、面向全体；记得古人说过: “书读百遍，其义自见”，可想而知朗读在学习语言知识中所占的份重之重。但是,我们不难发现，学生真正开口说英语的时间少之又少，随着学生学习的科目多样化,甚至他们朗读英语的时间也是缩减至几乎为零。更不谈大声朗读了。就“山娃”“水妞”而言，他们因为口音的缘故，更羞于开口说英语，完全把看英语代替了读英语。所以面向所有学生大声朗读是十分有必要的，它可以提高学生们发音的准确性和语言的节奏，培养语感、能够提高听力水平、有助于培养学生的英语思维能力和提高学生的阅读能力。因此，所有学生抽出中午的15分钟大声朗读，并且必须做到：1、在不熟悉课文的情况下，必须用手指点读；2、读的时候必须听到自己的声音；3、边读边做个有心人。通过一个多学期的试验，这样的“疯狂英语”收到了良好的效果，每天中午11点45到12点的时候，同学们都会自觉地进教室，拿出英语书大声朗读。

策略二、告别啰嗦的重复，学生形成“智慧英语”，方能“水滴石穿”

无论是教师单一的重复，还是让学生反复地操练，都会让知识变得干瘪无力，索然无味。1、趣味记忆；任何人学习新语言，都是对单词的记忆尤为头疼，往往读后忘，忘了读如此反复。“山娃”“水妞”便更是如此了，若是单词长眼睛的话，恐怕双方是大眼瞪小眼了，不会读就更记不住。因此教授单词时，在适当的时候可以加一些趣味性的谐音，帮助学生的记忆，比如星期类的单词字母多又容易混淆，记忆三个忘一个的现象是普遍的，可以适时地加点“强作料”：Monday 星期一——忙的、Tuesday 星期二——求死的、Wednesday 星期三——未死的、Thursday 星期四——受死的、Friday 星期五——福来的、Saturday 星期六——洒脱的、Sunday——星期天 伤的。“山娃”“水妞”们觉得英语也可以变得如此有趣，更加深了他们的记忆点，事半功倍。2、“智慧英语”；英语毕竟是第二语言，“山娃”“水妞”们常常一道题目看一半就得出错误的答案，更有甚者对知识一知半解，拿到题目后根本无从下手，不知道解题的关键在哪儿。其实每道题都有一个解题的“关键词”，只要找到这个“关键词”，那么题目就引刃而解了。但是，往往在课堂上学生总觉得老师是在念咒一样，一个知识点要重复几十次，但有些孩子还是会遗漏掉，所以老师嚼一百次不如他们自己说几次，具体地做几次。根据这点，我要求每位同学必须在做题目的时候圈出关键词，并且多问自己几个为什么，圈的关键词对做题目有什么帮助。那么在上课回答问题的时候，只需要三步就可以了：1、答案；2、关键词；3、理由。通过这样的方法，既省掉了啰嗦的语言，又使知识点变得清晰明了，学生们也能当“小老师”了。

策略三、告别模糊板书，造就学生“一清二白”，成就“拾级而上”

板书是学生理通本节课思路的重要部分之一，在设计时，应根据教学的目标，确定板示的内容，板上的内容应体现了教学的目标，突出重点、揭示难点，并要有利于学生达成这一目标。不要怕学生听不懂，就恨不得把所有和本堂课有关的词汇全都板书，这只会让“山娃”“水妞”更是摸不着头脑，“雾里看花”。比如在讲解动词三单的变化规则时，可以总结：

三单变化规则：  一般 加s

                     二般 以s、x、ch、sh、o结尾，加es

                     三般 以辅音y结尾，去y加ies

                     四特 have----has

    事实证明，简单明确的板书比起复杂详细的板书学生更容易理清头绪、理解和体会，让学生的头脑“一清二白”。日积月累，可以培养学生的语言组织及综合运用能力。

合理地教与学，才能做一个有智慧的“农夫”，这正是学校的校训：仁 智；当在课堂中始终做到循循善诱，而不是急迫的急功近利，才能让孩子们习得知识点，从而消化巩固深刻，正是水滴也能石穿。有了教师的循循善诱、学生的水滴石穿，我们的学校定会拾级而上，节节高升。