《指南》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。幼小衔接阶段，笔是幼儿密切接触的朋友，结合大班幼儿兴趣，以“笔”这一话题生成本次班本课程。幼儿通过感知、观察、探究、交流中了解笔的种类及材质，为笔进行大改造，以此延伸笔带来的乐趣！

在“幼小衔接”主题背景下，孩子们对文具盒中的学习用品，产生了浓厚的兴趣。

我们写名字时用到了那么多的笔，那我们的最早使用的笔是什么笔呢？第一支笔是怎么来的呢？带着这个疑问，我们一起到故事《蒙恬造笔》中来寻找答案，原来我们最早使用的笔是毛笔呀！

那么古人在没有发明毛笔之前，可以用什么材料记录呢？让我们也来实践一下吧！孩子们根据自己的经验带来了各种材料：狗尾巴草、棉签、树叶、树枝……

树枝画画容易戳出洞；狗尾巴草用起来不吸水，还容易炸毛；还是毛笔最好用，吸水性强，可以变粗、可以变细，人们到现在还在使用毛笔呢！好多书法家、画家都喜欢用毛笔来书画呢！

《指南》指出：幼儿的学习以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

笔除了帮助我们学习、记录还会有哪些特殊的作用呢？生活中还会有哪些笔呢？

小朋友们走进生活，进行了笔的调查和收集，我们一下子收集到了好多有趣的笔。

为了解各种笔，我们对认识的笔进行了统计，开展了《“笔”耶大调查》，对笔有了进一步的认识。

通过调查我们了解了生活中常用的笔，那还有哪些不一样的笔呢？它们有哪些特性呢？它们的材质有什么不同呢？我们展开了激烈的讨论。

我们欣赏了民间故事《神笔马良》，故事里的神笔有着奇妙的色彩，大家也想用神笔来帮助周围的人。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验。”通过《神笔马良》的故事，孩子们变身为“笔”的设计师，大家一起来进行对笔的奇幻创想！

随着对笔深入的了解，我们发现笔的材质各不相同。再一次偶然的机会，我们展开了一个有趣的实验——沉浮小“笔”拼。我们先让孩子们对各种笔的沉与浮进行了猜想并投票。

为了验证孩子们的猜测，我们开展了沉与浮的小实验。

实验结束后我们还是意犹未尽，又开展了“笔先生大变身”活动，让我们一起来欣赏一下吧！

快上小学了，削铅笔的技能必不可少。瞧！我们厉害吧！

我们在教室还布置了和笔相关的主题环境。

在孩子们和笔的接触中，他们发挥着自己的想象，用笔体现出了各种创意。在幼小衔接的重要阶段，让孩子们用感官去触摸和发现生活、学习中即将常陪伴的朋友，那就是教育的意义所在。我给生活“笔”个耶，让快乐继续......