上周三上午，我有幸在自己的学校里欣赏到三堂精彩的语文课，使自己得到了一次精神上的享受。听了这三堂好课，我们五、六年级的语 文 老师都认为这一次二附、跃小联合办学课堂教学观摩活动具有较高的档次和一定的品味。这应该是全体与会老师的共识。相信如果来年继续举办，活动的影响一定会更大，因为大家都觉得受益匪浅！

第一课， 费萍 老师执教的《家》，最大的特点就是“实”：扎实、实在。听课老师都听得出她在扎扎实实地进行语文基本功的训练。同时，课堂又不乏亮点，譬如：“种子出土发芽”环节的设计，就让人耳目一新。创设情境之后， 费 老师让孩子们以发芽种子的眼光去看、去说这个美丽的世界，培养了孩子观察和表达的能力。而且整堂课最后攻克难点也非常巧妙。课文的难点是：“我们是祖国的花朵，祖国是我们的家。”对于一年级新生来说，这的确非常难理解。 费 老师匠心独运：“小朋友们，我们一同在一（4）班学习，一（4）班就是我们的----家；我们一同在跃龙桥小学学习，玩耍，跃龙桥小学就是我们的----家；南通是我们的家乡，南通就是我们的----家；我们的国家十三亿人还有一个共同的家，那就是----”学生异口同声地回答：“中--国--！”

第二课 钱 老师上的课，情境教学的使用非常成功，让我们进一步领略了二附情景教学的真谛。她的课最大的特点是“趣”。整堂课学生是兴趣盎然，听课的老师也被紧紧吸引住了。时间在不知不觉中过去，学生也在不知不觉中收获知识。

第三课是陆红兵主任上的《姥姥的剪纸》。陆主任课上得自信，上得大气，给人一种纵横捭阖之感。他的课，学生的情感到达高潮，这是很不容易的！但是，他教起来似乎并不困难，是那么的得心应手，游刃有余。这是一种很高的教学艺术！

对于这三堂课，我们六位老师最大的收获就是更加坚定了“情境教学”的信念。关于“情境教学”，我们想交流两点感受：

一、创设情境的方法。三位老师创设情境主要运用了四种方法：语言、图片或简笔画、音乐、表演。这四种方法中，语言的描述、铺垫、渲染是最基本、最常用的创设情境的方法，也是最容易被忽视的方法！ 钱 老师用这个办法创设情境最值得我们学习。课上， 钱 老师这样描述：“小白兔听到这个消息，会怎么想？你们想不想为他们出出主意？让我们做一回小白兔，帮帮他们。在这森林里，有一只凶狠、狡猾的狐狸正等着吃你们呢！快快商量商量怎么办？”多么精彩的情境创设啊！关于这四种方法的使用，也决不是孤立的，更多时候是综合运用，那会取得意想不到的效果。第一课， 费 老师教学“种子出土发芽”时，使用了图片、音 乐和 老师的语言渲染，效果很好！第二课， 钱 老师引小朋友进入故事情境亦是如此，在学生表演故事时还加了画外音。第三课，最后高潮部分， 陆 老师出示了姥姥的照片，姥姥剪过的窗花，在思念的音乐声中， 陆 老师饱含深情地告诉同学们：“那爱我的姥姥，那我爱的姥姥，我永远也见不到她的音容笑貌了。”此时此刻，同学们再也忍不住流下眼泪。这泪水洗涤了学生的心灵！

二、创设情境的目的。创设情境是有目的的，目的不仅仅在创设的情境本身。创设情境的目的首先是帮助学生走进文本，走进故事中去；其次，是携着学生的手，深入到人物的内心世界，特别是精神世界。创设情境就是领着学生由津津有味地读书，饶有兴趣地读书，到身临其境，最终情不自禁地欢笑或流泪。

以上是我们六位老师粗浅的认识，不当之处敬请批评指正。