喝茶有品茶之说，看戏有赏戏之说。我觉得一堂精心设计的好课，也就是一道好茶，一桌盛宴，一场佳戏，值得人细品慢嚼，汲取其中的营养。 钱冬梅 老师的上的《绿色的和灰色的》就给我一种品后唇齿留香的感觉。下面我从有以下几方面来谈谈我的感受。

一、以美为境界创设情境

    《绿色的和灰色的》是著名儿童文学作家张秋生写的一首诗，向我们讲述一片绿色的森林里，小白兔得用绿色的棕榈叶巧妙躲过灰色狐狸的暗算，顺利逃脱的故事。儿童诗语言跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色。钱老师用箭笔画和剪贴画向学生呈现出一片茂密葱郁又生机盎然的森林，同时随着优美的音乐走进这片森林，和文中的小白兔，一起经历这次历险。再根据教学需要，依次呈现狐狸和小白兔的前贴画，整个情境的创设即筒又美，即静又动。钱老师适时地播放的音乐，不仅烘托气氛，渲染了情境，而且音乐中蕴涵的灵动的语言，缥缈的形象和广远的意境，也唤起了学生的想象和联想，学生情不自禁地进入了课文情境与翠鸟一起着及、与小白兔一起动脑筋相主意，与计划未得逞的狐狸一起失望、叹气，又与巧妙逃脱了的小白兔一起欢庆胜利。一句话情境将教师、学生、作者及课文的情感糅合在一起。

二、担当角色，加深体验

钱 老师在执教这一课时，有这样一个教学环节：教师提问：“小白兔们听到翠鸟报告的这个消息会怎么样？”（生：小白兔会感到害怕、担心；它们会赶紧商量对付的办法）“小朋友们，你们愿意帮一帮他们吗？那就让我们来做一回小白兔，和他们一起想想办法吧！”小朋友担当了小白兔的角色，在遇到危险时，大家一起商量，于是想出了许多办法。

又比如，让学生体验“轻手轻脚”一词，教师问：小白兔们，我们是怎么做的呀？你能做做这个动作吗？请学生担当小白兔演一演，在诗中圈出“轻手轻脚”

问你能换个词说说吗？学生有了体验之后一下子说出了：蹑手蹑脚  一声不响  小心翼翼  轻轻地  慢慢地  悄悄的这些词。接着 钱 老师又让学生戴好头饰，顶好棕榈，在让人充满联想的音乐声中，担当小白兔进行这次奇妙的探险。

    钱老师让学生扮演、担当文中的角色，并通过“角色转换”，使学生带着情感色彩去学习，使学生在教学过程中的等待接纳的被动角色转变为主动角色，积极地投入到学习过程中，让学习变得愉悦又事半功倍。

三、     语文课堂——让孩子的心灵诗意栖居。

    文本的诗意，老师营造的轻松、民主、快乐学习的氛围，老师对学生发言的肯定、对孩子奇思妙想的宽容、赞扬，这一切的一切都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动而辞发”，孩子的思维被激活，话匣子被打开了。所以，钱老师的课孩子发言面广，发言的质量高。李吉林老师说：“儿童是情感的王子”，那么我觉得教师就是火种，孩子的激情要你去点燃。

四、     拓展延伸，移情运用。

   

  在学完诗后， 钱 老师让学生联想：“如果这个故事不是发生在绿色的森林里，而是在秋天金灿灿的田野上，那小白兔又会利用什么躲过危险呢？”一个问题，让课文有了更广远的空间，使学生产生更美妙奇异的遐想。之后， 钱 老师又向孩子们推荐了张秋生的小巴掌童话系列丛书，为学生开启了一道阅读的门，一扇思想的窗，将课内向课外拓展延伸。