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教育与情趣同在 成长与快乐同行

[日期:2009-06-25] 来源:南通市教育科学研究中心  作者:邢晔 [字体: ]

教育与情趣同在  成长与快乐同行

                                ——南通市虹桥第二小学师资队伍建设纪事

    6月11日,南通市虹桥第二小学的12位老师分别上了一堂精彩的公开课。在这次南通市小学课堂有效教学研究活动中,他们面对南通市教育科学研究中心的专家领导和全体小学教研员,作了一次成功的“亮相”,赢得了高度赞赏。
    崇川区教育体育局局长姜永良一直关心虹桥二小的发展。他评价说:“这个活动,紧紧把握住了小学教育的两个核心概念,一是课堂有效教学,二是教师专业成长。”在姜永良看来,前一个概念关于师生知识、精神与价值观的碰撞与共生,后一个概念直指教师专业理想、品质与技能的成长与支撑。
    事实上,这也正是虹桥二小全体教师多年以来的不懈追求。特别是近一年多来,他们着力构筑“情趣教育”,以情感为依托,以体验为途径,打造出一个价值认同、积淀深厚、自我实现的教师文化共同体,建设出一个充满情趣与快乐的成长空间。

                                          让情感成为制度的助力

    对于大多数人而言,被检查总不是那么愉快的。但在虹桥二小,教师们却认为,“在快乐中被检查,舒心而又颇有收获。”
学校管理离不开规章制度。完备的、刚性的制度,使教育教学的每一个环节和细节都有章可循,有规可依,但仅有制度是不够的。虹桥二小校长沈蓉喜欢打一个比喻,她说:“如果把学校比作一座正在建设的高楼,那么,刚性的制度是钢筋,情感的激励就是水泥,只有钢筋水泥刚柔相济,无缝融合,才能为教师和学生构建有效的发展空间。”这并不是什么新鲜的比喻,道理也算不上高深,但要持之以恒地做下来,就积淀成了一种文化。
    沈蓉认为,新课改作为一种开放度更大的课程要求,对教师的知识结构、教育智慧和德性品质都提出了新的挑战,它不仅赋予学生充分、自由思考的权利,也要求教师启动思考力。因此,学校应该建设更适合教师成长的环境,关注培养教师的自主意识和自主能力,以学校对教师的关怀度,提升教师的主动参与度和达成度。
    校长室的同仁们显然都很乐意一起对学校制度进行良性的改进。他们推行“情趣管理”,确立了基于服务的行政管理意识,把自己从“管理者”变身为“合作者”、“服务者”,在学校管理中十分注意注入情感因素,加强对教师的“情感投资”,用诚挚的情感去连接每位教师的心,让情感成为制度的助力,促进学校各项工作的展开。
    “送温暖”也成为一项“制度”。哪位教师生病或遇上难事,领导和同事们会及时地送去关爱;哪位教师有了喜事,大家会及时地捎去祝福,分享喜悦。这一“制度”产生了良好的情感交往的效应,形成了巨大的凝聚力和黏着力。
    为体现“工作是快乐的”,学校举行了“温馨处室”评选。学校自筹资金,发放给各个处室作为美化办公环境的经费。老师们集思广益,巧妙构思,使办公室各具特色,充满了浓郁的文化艺术气息。“最富童趣奖金”、“最具文化气息奖”、“最具活力奖”……名目繁多又情趣横生的奖项让教师增强了爱校如家的主人翁意识。
    “情趣管理”让人与人之间充满了真诚的情味。这样,考核与检查不仅保有本质的刚性,也拥有了浓浓的人文情调,成为一种着眼于教师与学校一起发展的平等对话。硬性的检查形式被弱化了,工作中常规性的检查与考核,体现为管理者深入各教研组和教师平等和谐进行的交流与对话,变成了对教学中遇到的困惑、问题的探讨与梳理。由此,管理者与被管理者处在同一个尊严的平台上,这样的检查,其实就是共同提高,自然是“舒心而又颇有收获”的。 

                                         用文化启发教师的灵性

    教师队伍建设是学校建设的灵魂,其实质是帮助教师进行生涯规划,促进教师职业生命的自我认知、自我肯定、自我发展和自我实现。但问题是,学校以教师为灵魂,教师的灵魂又在哪里?
    教师作为塑魂者,首先需要一种信念、一种操守、一种人文精神。由此,虹桥二小进行了师德文化建设。但虹桥二小的师德文化建设摒弃了说教与灌输,而是与校本文化课程建设紧密结合起来,用文化启发教师的灵性,提升教师的德性。
    虹桥二小努力让校本课程担当起学校文化建设的作用,促进教师专业发展,为师生提供更为优质的共同发展平台。他们进行了富有情趣的校本课程开发,在改革课堂教学的同时,不断丰富课程实施的途径,最大程度地拓展灵性与德性的成长空间。    
    学校成立了少儿文化中心,设置作坊、学社、社团、沙龙、俱乐部等,对学生实施必选、自选、双选等个性化课程的培训。这些工作,都是需要教师去做的,于是,教师在培养学生之前,就必须先培养自己广泛的兴趣,进一步发展自己的个性素质。虹桥二小把这一做法称为“倒推法”,不是常见的教师学了什么再教学生,而是学生要发展什么,教师先要提高自己,再去培养学生。
    特别是学校正在全力推进的“教育电影文化”校本课程,让教师们在编写教材的过程中,观赏了《春风化雨》、《放牛班的春天》、《音乐之声》等一大批教育主题电影,还有大量国际获奖的励志电影大片,不仅接受了综合艺术的熏陶,还从中涵育了德性,濡染了人格,净化了灵魂,滋养了信念,更在编写教材的二度创作中放大了灵性与德性的亮度。著名特级教师、都市田园教育的倡导者李庆明表示,当许多学校热衷于课程教学理念和知识培训的时候,虹桥二小却开展了欣赏、展评与推广教育电影的文化活动,这无疑是一种更高层次的培训。
    “教育电影文化”校本课程建设是虹桥二小校本教研与教师专业成长的一个缩影。学校关心激励、督学练兵、合作创新,让教师“发展有目标,学习有提高,研究见成效,教学有质量”。他们通过“紫琅之春”、“濠滨之秋”课题研究的形式,促进教师成为学习型、研究型、反思型的教师;通过“教师素质提升工程”,提高应用现代信息技术能力,开展多媒体教学观摩公开课,开展课件制作评比,促进教师学以致用;通过“青蓝工程”,培养青年教师,为青年教师搭台子、压担子、练真功;通过“红烛杯”、“常青杯”等竞赛,开展评优选拔教学新秀,培养学科带头人等活动;每学期还拨出专款,解决教师的学习费用,选送骨干教师参加各级培训,同时采取走出去,学先进,博采众长的办法,与省、市兄弟校保持联系,互相听评课,汲取经验,取长补短。学校还经常请来严清、冯卫东、张育新、胡道清等区、市内外的知名专家和特级教师,传经送宝、授业指路,促进教师教育理念和教育教学方法的改进。
    就在这样的系统学习与提高中,虹桥二小的教师们逐步形成了自己的教育技能与教育哲学。他们不是导演和演员,却期望把自己的教师生涯变成一部平凡而精彩的教育电影。

                                         将梦想化作教育的情趣

    马丁•路德曾经慷慨激昂地说:“我有一个梦想!”今天,虹桥二小的老师们也都在用自己的心灵和行动说:“我有一个梦想!”这个梦想是什么呢?就是知识与精神的同步成长、品质与境界的不断超越。
    虹桥二小的教师们从不奢言超越他人,却从未忘记不断超越自己。就在推行“情趣教育”这短短的一年中,学校承担了教育部《综合实践活动课程研究与实验》的子课题实验,承办了南通市“提升课堂教学效益 促进青年教师专业成长”活动和崇川区“紫琅之春”教研活动,今年上半年,教育教学更是创造了建校以来最好的成绩。青年教师共上公开课和竞赛课省级2节,市级17节,区级7节,辅导区20节,总计46节,90%的青年教师执教公开课,陆险峰、周芳、陈岱媛等6位青年教师代表崇川区,参加南通市语文、思品、美术、科学和音乐等5个学科的比赛,全部捧回了一等奖。  
    他们在一、二年级就开设校本课程《情趣英语》,通过情景式、直观式、游戏式的英语教学,让学生轻轻松松掌握常用英语300句,为孩子创设良好的英语环境,让他们在生活中体验英语、运用英语。“凡是从虹二毕业的孩子,必会下中国象棋。”也已经成为一句佳话,在看似娱乐的课程中,潜移默化地培养学生逻辑性思维能力、心静能力、 计算能力和记忆力。
    “现代小数”曾是让虹桥二小享誉市内外的教学特色。教师们将情趣内化到数学教学中,让“现代小数”焕发出新的活力。他们让学生现实有趣的生活情节走进数学,真正让数学来自生活实际,又应用于生活,服务于生活。学生捕捉生活现象,激活了学习兴趣;解决生活问题,培养了数学思维;走进生活天地,提高了实践能力。常人看来比较枯燥的数学,就这样充满了生活的阳光、睿智的情趣。  
    作文历来是块“硬骨头”,学生怕学,教师怕教。如何让难啃的“硬骨头”成为美味佳肴?虹桥二小的教师们大胆尝试,从“关注作文教法”转到“关注儿童生活”,让生活情趣进入作文课堂,实现“生活”向“作文”的转化,让作文成为儿童生活的有趣部分。他们通过作文竞赛、口头作文大赛、优秀作文评选与展播、自编系列童话等多种方式调动学生习作的积极性,给学生创设写作的机会与条件。学生自由作文、自主表达,自然而然就有了“作文充满情趣,作文就是享受,作文就是生活”的感受。 
    学生如此,教师何尝没有同样的感受? 
    教育与情趣同在,成长与快乐同行。去年10月,虹桥二小建校二十周年时给师生共建的一片小树林,也是给整个学校命名为“成长林”。就像“成长”这个词,虹桥二小的教师一个个洋溢着青春与活力,充满了期待与梦想,他们挥洒着教育的智慧,也享受着成长的情趣。



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